Questão 66155

Uma equipe de professores de uma escola de Ensino Fundamental, durante uma jornada pedagógica, debate sobre a implementação do Pensamento Computacional (PC) de forma transversal no currículo. O professor de computação, João, argumenta que o PC não deve se restringir ao ensino de programação. Para ilustrar seu ponto, ele apresenta um trecho do documento 'Referenciais de Formação de Professores' do Centro de Inovação para a Educação Brasileira (CIEB): "O Pensamento Computacional envolve um conjunto de habilidades de resolução de problemas que inclui, mas não se limita a: Decomposição (quebrar um problema complexo em partes menores e gerenciáveis), Reconhecimento de Padrões (identificar similaridades ou tendências), Abstração (focar nos detalhes importantes enquanto se ignora informação irrelevante) e Algoritmos (desenvolver uma solução passo a passo ou um conjunto de regras). Essas habilidades são aplicáveis em qualquer área do conhecimento e devem ser vistas como uma extensão do letramento básico no século XXI." João, então, propõe uma atividade concreta para a aula de História sobre as Grandes Navegações: "Os alunos, em grupos, devem criar um 'plano de viagem' detalhado para a expedição de Vasco da Gama às Índias. O plano deve considerar variáveis como recursos (comida, água, tripulação), possíveis rotas, perigos (tempestades, doenças, conflitos) e pontos de parada. O objetivo não é a precisão histórica, mas o processo de planejamento e resolução de problemas." A professora de História, cética, questiona como essa atividade, que não envolve computadores, de fato desenvolve o Pensamento Computacional.

Considerando o referencial do CIEB e a situação-problema, qual das seguintes justificativas de João para sua colega de História melhor articula a conexão entre a atividade proposta e os pilares do Pensamento Computacional?