Questão 66103

Una profesora de español de bachillerato en Colombia, consciente de que sus estudiantes interactúan constantemente con textos multimodales en las redes sociales, decide planificar una unidad didáctica sobre 'booktubers' y 'bookstagrammers'. Su objetivo es desarrollar en los alumnos las competencias de los multiletramientos, es decir, la capacidad de analizar y producir críticamente textos que combinan diversos modos de lenguaje. Para ello, se basa en la siguiente reflexión teórica del Grupo de Nueva Londres:

'El concepto tradicional de alfabetización (literacy), centrado en el lenguaje escrito, resulta hoy insuficiente. La comunicación contemporánea, especialmente en los medios digitales, es inherentemente multimodal. Una reseña de un libro hecha por un 'booktuber' en YouTube es un texto complejo que va mucho más allá de la opinión verbal. El significado se construye a través de la orquestación de múltiples modos semióticos: el lenguaje oral (con su entonación y ritmo), el lenguaje corporal y gestual del 'booktuber', el encuadre y los movimientos de cámara, la edición (cortes, transiciones, inserción de imágenes de la portada del libro), la música de fondo y los textos escritos que aparecen en la pantalla (títulos, citas). Un análisis desde la perspectiva de los multiletramientos no se preguntaría solo '¿qué opina el booktuber sobre el libro?', sino también '¿cómo utiliza la cámara para crear una sensación de intimidad con el espectador?', '¿qué tipo de música elige y qué efecto produce?', '¿cómo el diseño de la miniatura del vídeo busca atraer clics?'. Educar para los multiletramientos implica, por tanto, dotar a los estudiantes de las herramientas para leer críticamente estos diseños comunicativos, entendiendo cómo se construyen los significados y se vehiculan las ideologías en la cultura digital.'

Basándose en esta perspectiva, el profesor diseña una secuencia de actividades. ¿Cuál de las siguientes propuestas aplica de manera más completa y crítica los principios de los multiletramientos?