Questão 66101

Un profesor de literatura española, al trabajar el 'Romancero Gitano' de Federico García Lorca con sus alumnos de bachillerato, quiere que ellos superen una lectura literal de los poemas y comprendan su compleja red de simbolismo. Para ello, se enfoca en la especificidad del lenguaje poético lorquiano.

'El lenguaje poético, a diferencia del lenguaje referencial, se caracteriza por su plurisignificación y su carácter connotativo. En la poesía de Lorca, esta característica alcanza su máxima expresión a través de la creación de un sistema de símbolos propio. Lorca toma elementos de la naturaleza y de la cultura andaluza y gitana y los convierte en símbolos recurrentes que atraviesan toda su obra. La luna no es solo el satélite; es un símbolo de muerte, de lo femenino, de lo erótico y de lo trágico. El verde no es solo un color; es el color de la muerte, del deseo frustrado, del destino fatal ('Verde que te quiero verde'). El agua puede ser símbolo de vida y erotismo (cuando corre) o de muerte y estancamiento (cuando está quieta). Los metales (cuchillos, yunques, puñales) están casi siempre asociados a la violencia y a la muerte. El caballo simboliza la pasión desenfrenada, el instinto, la masculinidad. Leer el 'Romancero Gitano' sin conocer este código simbólico es como intentar leer una partitura sin saber música. El lector se queda en la superficie de la anécdota. La tarea del profesor es precisamente iniciar a los alumnos en la decodificación de este lenguaje, mostrándoles cómo estos símbolos, a través de la metáfora y otras figuras, construyen un universo mítico y trágico donde las fuerzas primarias de la vida, el deseo y la muerte están en constante tensión.'

A partir de esta explicación, ¿qué actividad sería la más adecuada para desarrollar en los alumnos la competencia para interpretar el lenguaje simbólico de Lorca?