Questão 66046

Uma professora de Didática da Leitura em um curso de Letras propõe a seus alunos, futuros professores, que analisem duas propostas de atividade para a leitura do poema 'Navio Negreiro', de Castro Alves, no Ensino Médio. O objetivo é que eles avaliem as propostas à luz de uma concepção de leitura como prática social e crítica.

Proposta A:
Os alunos recebem o poema impresso. A tarefa consiste em: 1) Fazer a escansão dos versos para identificar a métrica (versos decassílabos). 2) Identificar o esquema de rimas. 3) Classificar as figuras de linguagem presentes no texto (metáforas, hipérboles, apóstrofes). A avaliação se baseia na correção da classificação dos elementos formais.

Proposta B:
A atividade inicia com uma roda de conversa sobre o que os alunos sabem e pensam sobre a escravidão no Brasil e suas consequências hoje. Em seguida, os alunos ouvem uma declamação em áudio do poema para perceber sua força rítmica e dramática. A leitura do texto é feita em partes, com pausas para discussão sobre as imagens e os sentimentos evocados. Após a leitura completa, a professora propõe um debate: 'Como o poema de Castro Alves denuncia a crueldade da escravidão? Que recursos poéticos ele usa para comover o leitor? Como este poema do século XIX dialoga com as discussões sobre o racismo no Brasil atual?'. Como produção final, os alunos podem criar um vídeo-poema, uma ilustração ou uma letra de rap que dialogue com o texto de Castro Alves.

A professora, então, apresenta uma reflexão teórica:

'A didática da leitura literária oscila entre dois polos. Um, de tradição formalista, que vê o texto como um objeto estético autônomo e prioriza a análise de seus mecanismos internos. Outro, de base sociocultural e crítica, que vê a leitura como uma prática de interação entre sujeito, texto e história. A Proposta A, ao se limitar à análise formal, corre o risco de tornar a leitura um exercício técnico e estéril, que ignora a dimensão histórica e social do poema. A Proposta B, por sua vez, busca articular a análise formal com a discussão temática e a conexão com o presente do aluno. Ela entende que a forma não é um mero adorno, mas está a serviço da denúncia e da comoção. Ela trata o poema não como uma peça de museu, mas como uma voz potente que ainda interpela nossa sociedade.'

A partir da análise das propostas e do referencial teórico, qual conclusão é a mais pertinente?