Questão 66012

Uma professora de espanhol, lecionando para uma turma de brasileiros, decide trabalhar com algumas expressões idiomáticas que envolvem partes do corpo, como 'no tener pelos en la lengua' (ser muito sincero e direto) ou 'costar un ojo de la cara' (ser muito caro). Ela percebe que a tradução literal dessas expressões não faz sentido em português e que é necessário um trabalho de mediação intercultural.

'As expressões idiomáticas são um dos maiores desafios no aprendizado de uma língua estrangeira, pois representam o ponto em que a língua e a cultura estão mais imbricadas. Uma expressão idiomática é uma construção cujo significado não pode ser deduzido a partir do significado de suas partes. 'Costar un ojo de la cara' não tem nada a ver com oftalmologia; é uma metáfora culturalmente cristalizada para expressar a ideia de um preço exorbitante. O português possui uma expressão equivalente em sua função, mas com outra imagem: 'custar os olhos da cara'. Em outros casos, a equivalência não é tão direta. 'No tener pelos en la lengua' pode ser traduzido como 'não ter papas na língua', mas a imagem é diferente. Uma abordagem intercultural para o ensino de expressões idiomáticas deve superar a simples apresentação de listas de equivalentes. É mais produtivo: 1) Apresentar a expressão em um contexto claro (um diálogo, uma tira cômica) para que o aluno possa inferir seu significado. 2) Discutir a imagem metafórica por trás da expressão, explorando sua lógica cultural. 3) Buscar um equivalente funcional na língua materna do aluno, mas também discutir as diferenças de imagem e de registro. Este processo não apenas ensina vocabulário, mas desenvolve no aprendiz uma consciência sobre como diferentes culturas metaforizam a experiência de maneiras distintas, promovendo a competência intercultural.'

A partir dessa perspectiva, qual seria a atividade mais rica para que os alunos brasileiros compreendam e aprendam a usar a expressão 'tomar el pelo' (enganar, tirar sarro)?