Questão 65997

Uma professora de literatura espanhola propõe a seus alunos a leitura do famoso capítulo inicial de 'El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha', de Miguel de Cervantes. Após a leitura, ela quer que os alunos compreendam que a genialidade da obra não está apenas na história do cavaleiro, mas em sua complexa construção, que se baseia na paródia e na intertextualidade com as novelas de cavalaria. Para embasar a discussão, ela apresenta um trecho de um ensaio crítico:

'Dom Quixote não pode ser lido como uma obra isolada. Ele é, fundamentalmente, um livro sobre outros livros. Cervantes constrói sua narrativa em um diálogo constante, e quase sempre paródico, com o gênero mais popular de sua época: as novelas de cavalaria, como 'Amadis de Gaula'. A textualidade de Dom Quixote é tecida com os fios desse outro gênero. A loucura do protagonista consiste em tomar a ficção das novelas pela realidade, tentando aplicar o código de honra, a linguagem arcaizante e os feitos heroicos dos cavaleiros andantes a um mundo que já não comporta tal fantasia. Cada aventura de Quixote é uma reescrita cômica de um episódio cavalheiresco: os moinhos de vento são gigantes, as vendas são castelos, as camponesas são princesas. Isso é intertextualidade em seu estado mais puro. Cervantes não apenas cita, mas absorve e transforma o gênero parodiado. Para o leitor da época, que conhecia bem as novelas de cavalaria, esse diálogo era imediatamente reconhecível e gerava o efeito cômico. Para o leitor de hoje, o papel do professor é, em parte, reconstruir esse contexto, apresentar aos alunos alguns traços das novelas de cavalaria para que eles possam perceber a genialidade paródica de Cervantes e entender que a obra é uma profunda reflexão sobre os limites entre a literatura e a vida.'

Com base nessa perspectiva teórica, avalie as afirmações a seguir.

I. A abordagem pedagógica mais eficaz é ler Dom Quixote como uma simples história de aventura, ignorando seu diálogo com as novelas de cavalaria, para não confundir os alunos com informações históricas.
II. Uma atividade produtiva seria apresentar aos alunos um pequeno trecho de uma novela de cavalaria autêntica e, em seguida, compará-lo com um episódio correspondente em Dom Quixote, para que eles percebam concretamente como Cervantes constrói a paródia.
III. A intertextualidade em Dom Quixote é um mero recurso ornamental, que não afeta o sentido principal da obra, que é a crítica à sociedade espanhola do século XVII.