Questão 65981

Uma professora de português e espanhol, trabalhando em uma escola com um grande número de alunos surdos usuários de Libras, decide desenvolver um projeto sobre a identidade cultural surda. Seu objetivo é que os alunos ouvintes compreendam a surdez não como uma deficiência ou falta, mas como uma diferença cultural e linguística, e que os alunos surdos se sintam valorizados em sua identidade. Ela se baseia nos Estudos Culturais Surdos.

'Os Estudos Culturais Surdos, alinhados a uma perspectiva pós-colonial e decolonial, propõem uma mudança radical na forma de entender a surdez. Eles rejeitam o 'modelo clínico-patológico', que vê a surdez como uma deficiência a ser 'corrigida' ou 'reabilitada' através de aparelhos auditivos ou terapia da fala, em uma tentativa de aproximar o surdo do padrão ouvinte. Em seu lugar, propõem um 'modelo sociocultural'. Nessa perspectiva, os surdos não são 'deficientes auditivos'; eles formam uma comunidade minoritária com uma cultura, uma história e, o mais importante, uma língua própria: a língua de sinais. A língua de sinais não é uma simples mímica ou uma versão empobrecida da língua oral; é uma língua natural, com uma gramática complexa e uma estrutura viso-espacial própria. A cultura surda inclui tradições, piadas, produções artísticas (como a poesia em língua de sinais) e um conjunto de valores e experiências compartilhadas. A identidade surda, portanto, não se define pela falta de audição, mas pelo pertencimento a essa comunidade linguístico-cultural. Uma pedagogia intercultural na sala de aula inclusiva não busca 'normalizar' o aluno surdo, mas criar um espaço bilíngue e bicultural, onde a Libras e a cultura surda tenham o mesmo status e prestígio que o português e a cultura ouvinte.'

Com base nesta perspectiva sociocultural, qual das seguintes ações pedagógicas seria a mais adequada para o projeto da professora?