Questão 65961

Uma coordenadora pedagógica, ao observar aulas de Língua Portuguesa em uma escola de Ensino Fundamental II, nota uma prática recorrente: muitos professores, ao trabalharem com textos, focam excessivamente em atividades de localização de informações explícitas e na análise de classes gramaticais de palavras isoladas. Sentindo a necessidade de promover práticas de leitura mais profundas e significativas, ela organiza uma oficina para os professores sobre a didática da leitura, baseada nos conceitos de leitura como processo e nas estratégias de leitura. Ela utiliza o seguinte texto como disparador da discussão:

'A didática da leitura deve superar a concepção de texto como um mero pretexto para o ensino da gramática e a visão da leitura como uma simples decodificação passiva. A leitura é um processo ativo e estratégico de construção de sentidos, no qual o leitor mobiliza uma série de conhecimentos e habilidades para dialogar com o texto. Do ponto de vista didático, é fundamental que o professor planeje sua atuação em três momentos distintos: antes, durante e depois da leitura.Antes da leitura, o objetivo é ativar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema ou o gênero, definir objetivos para a leitura e criar hipóteses sobre o que será lido. Isso cria um 'andaime' para a compreensão. Durante a leitura, o professor deve incentivar o uso de estratégias como a inferência (ler nas entrelinhas), a verificação de hipóteses, a identificação de palavras-chave e a superação de dificuldades de vocabulário através do contexto. É o momento da interação intensa com o texto. Depois da leitura, as atividades devem visar à ampliação e à reelaboração dos sentidos construídos, como debates, produção de resenhas, seminários, criação de textos que dialoguem com o lido, etc. Trata-se de ir além do texto, conectando-o com outras leituras e com o mundo. Uma prática que se restringe a perguntas de localização de informações ('O que aconteceu com o personagem X?') atua apenas no nível mais superficial da compreensão e não forma leitores autônomos e críticos.'

Após a discussão, a coordenadora pede aos professores que planejem uma sequência didática para a leitura de um conto em uma turma de 8º ano. Qual das propostas abaixo melhor incorpora os princípios de uma didática da leitura processual e estratégica?