Questão 65939

Em uma reunião de área de Linguagens, professores de uma escola pública debatem sobre a função do ensino de literatura na Educação Básica. Uma professora defende que o objetivo principal é a formação do leitor literário, capaz de fruir esteticamente a obra, enquanto outro argumenta que a literatura deve servir, antes de tudo, como ferramenta para a formação crítica e cidadã, discutindo temas sociais. Uma terceira professora intervém, argumentando que as duas visões não são excludentes, e cita o pensamento do crítico literário Terry Eagleton para fundamentar sua posição:

'A questão 'O que é literatura?' é notoriamente complexa. Não há uma essência ou propriedade intrínseca que defina um texto como 'literário'. O que consideramos literatura é uma construção social e histórica. Um texto pode ser lido como literatura em um contexto e como documento histórico em outro. No entanto, Eagleton argumenta que uma das funções mais poderosas do estudo literário é sua capacidade de nos afastar de uma relação puramente instrumental com a linguagem e com o mundo. Ao nos engajarmos com a complexidade da forma, a ambiguidade e a plurissignificação de um texto literário, somos convidados a suspender nossos juízos imediatos e a nos engajar em um processo interpretativo mais lento e reflexivo. Esta habilidade, a de analisar como algo é dito e não apenas o que é dito, é fundamental para a análise de qualquer tipo de discurso, inclusive o político. A literatura nos treina para detectar a retórica, a ideologia e a manipulação presentes não só nos poemas, mas também nos jornais e nos discursos dos governantes. Nesse sentido, a formação do leitor estético (a atenção à forma, à linguagem) não é o oposto da formação do cidadão crítico; ao contrário, é sua condição de possibilidade. A 'inutilidade' da literatura é sua maior utilidade social.'

Com base na perspectiva de Eagleton, como a tensão entre a função estética e a função social da literatura pode ser resolvida na prática pedagógica?