Questão 65936

Em uma aula de Literatura Brasileira, um professor do Ensino Médio propõe a leitura do poema 'Ode ao burguês', de Mário de Andrade. Um aluno comenta: 'Professor, não entendi por que ele escreveu 'burguez' com 'z'. É um erro de ortografia?'. A pergunta serve de gancho para o professor discutir a relação entre o projeto estético do Modernismo e a intertextualidade, utilizando o conceito de paródia. Ele se apoia no seguinte texto crítico:

'A paródia é uma das formas mais complexas de intertextualidade. Diferentemente da citação ou da alusão, a paródia não apenas retoma um texto ou um estilo anterior, mas o faz com uma intenção transformadora, geralmente crítica ou satírica. Ela imita o 'alvo' para subvertê-lo. O Modernismo brasileiro, em seu afã de romper com a estética passadista e de buscar uma linguagem nacional, usou a paródia como uma de suas principais armas. Em 'Ode ao burguês', Mário de Andrade não comete um 'erro' ao grafar 'burguez'. Ele está parodiando intencionalmente a linguagem empolada e o tom grandiloquente dos poetas parnasianos, que eram o alvo principal da crítica modernista. A escolha de um léxico pretensamente 'nobre' ('Ínclitas raças, ricas partilhas') e de uma sintaxe rebuscada, combinada com o insulto direto ('Eu insulto o burguês! O burguês-níquel,'), cria um efeito cômico e corrosivo. A paródia funciona, aqui, como uma 'antipoesia'. Para que o leitor compreenda a 'Ode ao burguês' em sua totalidade, ele precisa reconhecer o estilo que está sendo parodiado. O professor, portanto, precisa atuar como um mediador, apresentando aos alunos, por exemplo, um soneto de Olavo Bilac para que eles possam perceber, por contraste, a genialidade da desconstrução operada por Mário de Andrade.'

Com base nesta perspectiva, qual seria a estratégia pedagógica mais adequada para explorar a intertextualidade paródica no poema?