Questão 65896

Uma professora de literatura, ao iniciar o estudo da poesia com uma turma de 1º ano do Ensino Médio, se depara com a dificuldade dos alunos em perceber a diferença entre a linguagem poética e a linguagem cotidiana. Para eles, 'poesia é só um texto com rima'. Para desconstruir essa visão simplista e trabalhar as especificidades da linguagem literária, ela propõe a análise de um hai-kai de Paulo Leminski:

'uma pedra no meio do caminho uma vida inteira'

Ela contextualiza a leitura com uma breve explicação teórica, baseada no conceito de 'função poética' de Jakobson:

'Na comunicação cotidiana, a linguagem tende a ser referencial, ou seja, ela funciona como um veículo transparente para transmitir uma informação. Se eu digo 'a pedra está no meio do caminho', minha intenção é puramente informativa. Na poesia, porém, a linguagem se volta sobre si mesma. O 'como' se diz se torna tão importante quanto 'o que' se diz. Essa é a função poética. A linguagem se torna opaca, ambígua, polissêmica. O hai-kai de Leminski é um exemplo perfeito. Ele dialoga com o famoso poema de Drummond ('No meio do caminho tinha uma pedra'), mas o condensa ao extremo. A quebra dos versos, a ausência de pontuação, a sonoridade – tudo contribui para o sentido. A 'pedra' aqui não é apenas um objeto físico. Ela se torna uma metáfora do obstáculo, do trauma, do destino. A frase 'uma vida inteira' abre um leque de interpretações: a vida inteira para remover a pedra? A vida inteira marcada por essa pedra? A linguagem poética não nos dá respostas; ela nos faz perguntas. Ela não informa, ela sugere, evoca, inquieta. Ela nos força a participar ativamente da construção do significado.'

Com base nesta explanação, qual seria a atividade mais adequada para que os alunos experimentem a especificidade da linguagem poética?