Questão 65285

Um professor de Língua Portuguesa do 8º ano decide trabalhar com o gênero oral 'debate regrado'. Seu objetivo principal não é apenas desenvolver a fluência verbal dos alunos, mas também a capacidade de escuta ativa, a argumentação fundamentada e o respeito às diferentes opiniões. Ele observa que, nas primeiras tentativas, os debates se transformam em discussões caóticas, com interrupções constantes e argumentos baseados em 'achismos'. Diante desse diagnóstico, avalie as estratégias pedagógicas abaixo:

I. Estabelecer regras claras de participação (tempo de fala, ordem das inscrições, proibição de interrupções) e designar papéis (moderador, debatedores, audiência), mas sem orientar sobre a pesquisa e a construção dos argumentos.

II. Promover, antes do debate, uma etapa de pesquisa sobre o tema em fontes diversas, seguida pela sistematização dos argumentos e possíveis contra-argumentos em um roteiro escrito, que servirá de apoio durante a fala.

III. Após o debate, realizar uma roda de avaliação coletiva, focada não em 'vencedores' e 'perdedores', mas na análise da qualidade da escuta, no respeito às regras e na força dos argumentos apresentados, identificando pontos a serem melhorados.

IV. Focar a avaliação exclusivamente na correção gramatical e no uso da norma-padrão durante as falas, penalizando os alunos que utilizarem variedades linguísticas diferentes, independentemente da qualidade de seus argumentos.

São estratégias adequadas para o ensino da língua oral, considerando a produção, circulação e compreensão em práticas sociais significativas: