Questão 504753

A prevenção de comportamentos de risco no contexto escolar tem passado por profundas transformações epistemológicas e metodológicas ao longo das últimas décadas. Historicamente, os programas preventivos pautavam-se no modelo médico-sanitário e na pedagogia do medo, utilizando campanhas de cunho estritamente assustador ou informativo baseadas na abstinência total e no moralismo. Tais abordagens demonstraram baixa eficácia empírica, pois desconsideravam os determinantes sociais, as dinâmicas subjetivas e o contexto relacional em que os adolescentes se inserem. A Psicologia Escolar Contemporânea, alinhada à Psicologia Social Crítica e à Saúde Coletiva, preconiza a transição para modelos baseados na promoção de competências socioemocionais, no fortalecimento de fatores de proteção e na Redução de Danos, entendendo que o comportamento de risco surge frequentemente como uma tentativa desadaptativa de enfrentamento (coping) de sofrimentos psíquicos, vulnerabilidades sociais ou conflitos institucionais.

Considerando os paradigmas contemporâneos de prevenção de comportamentos de risco na escola, assinale a alternativa correta: