Questão 3555565

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TEXTE 2

Écrire en langue additionnelle: un besoin de complexifier les modèles

Construction de la connaissance par l’écriture

L’écriture est, selon la formule de Norman

(1993), un «outil conçu pour observer, exposer

et traiter l’information dans le but de satisfaire

une fonction représentationnelle». La

5 conception de cet outil repose sur la

connaissance d’un code linguistique associé à

des savoirs relatifs aux genres ou typologies

textuelles en Langue Initiale. Quand un sujet

écrit, c’est souvent pour expliciter, pour lui ou

10 d’autres, des connaissances qu’il a

découvertes. L’écriture contribue ainsi à la

verbalisation de la pensée et à la construction

«d’une capacité accrue à la

décontextualisation, la généralisation, la

15 conceptualisation et la réflexivité». Des

activités, telles que la prise de notes, le compte-

rendu de lecture et le résumé permettent de

verbaliser la saisie des connaissances. L’écrit

est alors un «avatar» de ce que Vygotsky a

20 nommé le «langage égocentrique», discours

transitoire entre une connaissance découverte

et une connaissance à s’approprier où

s’exprime ce qui a été saisi. Écrire permet

également d’atteindre des résultats, plus

25 complexes et exigeants en termes de

compréhension et de production, qui reposent

sur des transformations à la fois des textes et

des représentations. L’écrit est en fait plus

qu’un outil, il est au cœur de l’activité

30 épistémique et de conceptualisation.

On ne peut conceptualiser l’écriture

comme une activité linéaire ou un ensemble de

processus qui vont se succéder jusqu’à la

réalisation de la version la plus proche des

35 normes du produit visé ou du projet envisagé.

La génétique textuelle montre les façons dont

les brouillons ou les avant-textes révèlent que

l’auteur «cherche» son texte en même temps

qu’il l’écrit. Le «brouillon», la note préparatoire,

40 comme toute projection d’un écrire à venir

génèrent déjà du texte. Il s’agit non seulement

de projeter, préparer, pré-voir un texte mais

aussi de le chercher tout en l’écrivant. Dans le

contexte éducatif, les textes intermédiaires

45 correspondent à des formes d’écrit qui vont

au-delà de transcrire et de transmettre une

information, mais aident à penser, à apprendre

et même à se construire.

Bozhinova, K. ; Narcy-Combes, J. ; Mabrour A. Écrire en langue

additionnelle : un besoin de complexifier les modèles in Revue TDFLE,

76, 2020. En intégralité sur : https://doi.org/10.34745/numerev_1286

Consulté le 30 jan. 2024.

«Quand un sujet écrit, c’est souvent pour expliciter, pour lui ou d’autres, des connaissances qu’il a découvertes.» (lignes 8-11)

La phrase qui ne suit pas le même cas de l’accord du participe passé de l’extrait est: