Questão 3460131

Texto 9

281 El estudio de los diferentes métodos y

282 enfoques ofrece una visión histórica de la

283 evolución de la didáctica y muestra, además,

284 la búsqueda incesante de nuevas

285 orientaciones que nos lleven a una

286 enseñanza/aprendizaje de lenguas cada vez

287 más eficiente. Las controversias actuales

288 reflejan algunas cuestiones que surgieron

289 durante el siglo XX y que han permanecido

290 hasta nuestros días.

291 A lo largo de la historia de la enseñanza de

292 lenguas, las/los didactas han querido

293 estructurar los procesos de enseñanza y de

294 aprendizaje mediante una serie de principios

295 metodológicos que establecen los objetivos,

296 contenidos y procedimientos de la clase de

297 lengua extranjera. Así han ido apareciendo

298 diferentes métodos, enfoques o

299 concepciones metodológicas que programan

300 la enseñanza de la lengua y su puesta en

301 práctica en la clase. Estos métodos o

302 enfoques han sido denominados: de

303 gramática y traducción, tradicional,

304 reformista, natural, conversacional, directo,

305 activo. audiolingual, situacional, audiovisual,

306 de base estructural, nocional-funcional,

307comunicativo, por tareas, basado en la

308 sugestopedia y sugestología, del silencio, de

309 respuesta física total, comunitario, etc. Cada

310 uno de ellos se acerca a la

311 enseñanza/aprendizaje de la lengua

312 extranjera con orientaciones teóricas,

313 contenidos y procedimientos muy diferentes.

Abadía/Pilar – Métodos y enfoques en la enseñanza/aprendizaje del español como lengua extranjera. Edelsa. Madrid, 2000. (trozo del capítulo I)

Según el texto, la historia de la enseñanza de lenguas extranjeras se confunde con