Questão 3347321

Crianças com comprometimentos motores, deficiência intelectual, distúrbios globais do desenvolvimento ou com déficits sensoriais, entre outros, podem possuir diferentes demandas, porém, é necessário criar soluções estritamente coletivas, pois estar na escola pressupõe estar em grupo, em diferentes espaços e em diferentes atividades.

Ao realizar as ações da Terapia Ocupacional no espaço escolar, são propostas intervenções direcionadas exclusivamente à adaptação dos equipamentos e mobiliários. Ações relacionadas ao desempenho nas atividades escolares e aquisição de habilidades relacionadas ao desenvolvimento neuropsicomotor devem ser realizadas especificamente no contexto do setting terapêutico ocupacional, no ambiente terapêutico individualizado.

As ações voltadas para introdução de rampas, elevadores, barras de apoio, parques e pátios acessíveis, brinquedos adaptados e/ou inclusivos, assim como a indicação da iluminação adequada e a introdução de diferentes sinalizações e sistemas de alertas (tátil, visual, auditivo) asseguram as condições necessárias para a inclusão social e escolar.

A facilitação do acesso do aluno com deficiência aos recursos de informática, adequando os programas e adaptando os equipamentos para as necessidades das crianças com deficiências físicas, auditivas, visuais e cognitivas é estritamente dependente do nível de conhecimento da equipe escolar e da viabilidade de utilização de softwares especiais de alta tecnologia, elaborados pelo terapeuta ocupacional, considerando as características de cada indivíduo.

A introdução da tecnologia assistiva, adequada às necessidades advindas de diferentes incapacidades, tais como engrossadores de lápis, giz de cera, suporte de livros, cadernos, lupas; bem como a capacitação dos educadores para sua indicação e uso adequado pelos alunos, também pode ter um caráter esclarecedor dos limites e alcances desse tipo de aparato tecnológico na relação do aluno com o meio e com a aprendizagem.