Questão 2795333

Para Laban, a função da dança na escola não é formar artistas ou coreografias notáveis, mas desenvolver o potencial criativo e expressivo das pessoas e sua consciência acerca das possibilidades do movimento.

O pensamento de Laban estava afinado com outros pensadores escola-novistas da época, que não consideravam positivo para o processo criativo dos estudantes a apreciação de obras de artistas profissionais, entendendo que ambos eram mutuamente excludentes.

Em nenhum de seus livros, e menos ainda em Dança educativa moderna, Laban estabelece caminhos herméticos, métodos sistematizados ou procedimentos para o ensino da dança, pois, para ele, o professor é quem deve encontrar sua própria maneira de estimular os movimentos e a dança em seus aprendizes.

Um dos eixos de sua principal obra voltada ao processo educacional em dança, intitulada Dança Educativa Moderna, é a concepção inovadora para a época de que para estimular a criatividade e a consciência do movimento, os aprendizes precisam ampliar suas referências fruindo obras de artistas profissionais dessa linguagem.

Consciente do poder do movimento e da dança na formação do caráter, da personalidade e da cidadania, Laban propõe, já no primeiro prefácio de Dança educativa moderna, em 1948, que a dança, para alcançar seus objetivos de libertação e desenvolvimento humanos, deveria ser uma “dança livre”, ou ainda uma “técnica de dança livre”. Buscava com isso diferenciar suas propostas das danças existentes na época, ou seja, do balé clássico e das danças de salão.