Questão 2638668

Texto 3

As questões 32 e 33 abordam o tópico do Programa posto no Edital, a saber: Gramática e o ensino da língua. Sobre esse tema, leia o texto que segue.

Ao longo do tempo, o ensino de língua materna perpassou por várias mudanças e recebeu diferentes influências de teorias linguísticas diversas, alterando as concepções de linguagem, levando uma a se sobrepor à outra, mas sem substituir totalmente a anterior. Por essa razão, a compreensão a respeito da concepção de linguagem que o professor possui é essencial para sua própria formação, bem como o auxilia na sua atuação. Por outro lado, os estudos avançam e fica cada vez mais claro que os estudos sobre o ensino tradicional da norma-padrão, ou não, em sala de aula, “resumem-se a uma única grande ideia: fazer com que o ensino de português deixe de ser visto como a transmissão de conteúdos prontos, e passe a ser uma tarefa de construção de conhecimento por parte dos alunos, uma tarefa em que o professor deixa de ser a única fonte autorizada de informações, motivações e sanções. O ensino deveria subordinar-se a aprendizagem”

(POSSENTI, Sírio. Porque (Não) ensinar gramática na escola? (1999)

Texto 1

Educar, pensar e agir.

Não há como falar em Escola Cidadã sem lembrar que educar é impregnar de sentido cada ato do cotidiano, conforme estudiosos renomados

Com esse pensamento, este texto se propõe tecer algumas conjugações possíveis no campo da educação. A terminologia gramatical é empregada não para explicar a língua e suas articulações, mas como figura metafórica para, numa metalinguagem, figurativizar as ações possíveis e desejáveis em uma Escola Cidadã, entendendo que essa escola é toda aquela que permite as relações abertas e igualitárias de poder.

Pensar em uma escola que garanta a manutenção da cidadania, não como um lugar em que se adquira a cidadania, deveria ser objetivo precípuo de toda e qualquer instituição, seja ela pública ou privada, do primeiro ou do terceiro setor. Mas pensar simplesmente não basta, é preciso agir. Verbos essenciais e necessários à conquista da manutenção da cidadania, via escola. São verbos de ação. Ação que demanda participação.

Para que essa proposição seja tomada como valor de verdade (pelo menos dentro de provisorieridade das verdades) há que se perguntar: qual o objeto da educação na vida presente e na vida futura que nos cabe conjugar para pensar e antecipar as possibilidades de uma escola cidadã? Qual o lugar da educação no processo de manutenção das condições de cidadania?

(…)

(Ormezinda Maria Ribeiro, in: Na teia de Penélope – Metáforas na educação - adaptado)

Texto 2

Alfredo vê Fernando, depois de muitos dias em que o amigo esteve hospitalizado, e comenta:

– Legal que você teve alta.

– O médico me garantiu que eu ia andar muito bem depois da cirurgia.

– E acertou?

– Em cheio. Até vendi o carro para pagar a operação!

(https://www.tudoporemail.com.br)

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ).

( ) Vigora no Brasil a ideia de que o domínio da norma-padrão é a chave para a ascensão social, sendo assim um dos principais motivos para o ensino predominante dessa norma.

( ) Segundo alguns linguistas, um ensino voltado exclusivamente ou predominantemente à norma-padrão serve como ferramenta de poder, a qual exclui não somente a variedade cotidiana do falante, mas também omite a cultura do alunado em sala de aula, ou seja, trata-se de uma “violência simbólica”.

( ) Estudiosos do tema, em uma postura crítica em relação à norma-padrão, admitem a necessidade de uma revisão do ensino de Língua Portuguesa, pois, para eles, seu predomínio nas aulas dessa disciplina acarreta graves problemas, a exemplo da distância e das incongruências entre o proscrito e o uso efetivo, real e/ou concreto dos falantes.

( ) Sabe-se que se deve excluir a base linguística que o aluno traz para escola, isto é, o seu modo de falar e escrever; assim como deve-se ensinar a norma-padrão. Esse é o papel da escola.

( ) A norma-padrão pouco ou quase nada serve para a sala de aula, e, por outro lado, há que rever o uso de determinadas normas em lugares periféricos, uma vez que todas têm igual valor, em uma perspectiva sociolinguística.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.