Questão 2597625

Instrução: As questões de números 31 a 40 podem referir-se ao texto abaixo, portanto, quando necessário, consulte-o. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.

Aula de Português para a formação de leitores

1. Ler é atribuir sentidos aos estímulos visuais (verbais e não verbais) em um texto com
2. base num propósito de leitura. Essa atribuição de sentidos será moldada pelas experiências
3. anteriores do leitor com eventos de leitura semelhantes ao que está vivenciando, práticas
4. sociais mediadas por esses textos, tema em foco, informações pressupostas ou indiretamente
5. acionadas pelo texto, outros textos, desejos, expectativas, receios ou preconceitos, repertórios
6. de recursos linguístico-discursivos que conhece. Isso quer dizer: em cada nova situação, em
7. que é necessário ler, diferentes compreensões serão possíveis por conta das relações que o
8. leitor poderá estabelecer entre os estímulos visuais, o propósito de leitura naquela situação
9. específica e seus conhecimentos prévios, que podem ou não ser suficientes.
10. Para atribuir sentidos ao texto, (re)agir e posicionar-se criticamente diante dele, o leitor
11. precisa, simultaneamente:
12. ▪ decodificar o que está escrito, combinando letras, sons e imagens, relacionando-os
13. com significados possíveis;
14. ▪ participar do texto, lançando mão de conhecimentos prévios sobre o tema e sobre a
15. participação no ato de leitura;
16. ▪ responder ao texto, levando em conta a expectativa de leitura criada pelo gênero do
17. discurso e pelo propósito específico do ato de leitura que está vivenciando;
18. ▪ analisar o texto como um produto cultural, reconhecendo que qualquer texto resulta
19. de um ponto de vista e, como leitor, o sujeito também aborda o texto ___ partir de um
20. lugar sócio-histórico.
21. Promover um ensino que forme leitores proficientes significa criar oportunidades para a
22. prática de todas essas ações. Na posição de leitores mais experientes, podemos levar os alunos
23. pela mão, para buscarem no texto as compreensões que entendemos como preferíveis. Isso
24. pode ser feito a partir de atividades de leitura, de estudo do texto e da análise de possíveis
25. efeitos de sentido dos recursos linguístico-discursivos utilizados. Essas atividades integram ler,
26. anotar, compartilhar e justificar compreensões com vistas a construir e aprofundar
27. entendimentos coletivamente.

(Fonte: https://www.escrevendoofuturo.org.br, Artigo elaborado por Margarete Schlatter em coautoria com Camila Dilli e Letícia Soares Bortolini, acesso em 10-05-2019 – Fragmento adaptado)

Avalie as afirmações a seguir sobre acentuação gráfica, assinalando V, se verdadeiro, ou F, se falso.

( ) O acento gráfico em experiências e repertórios pode ser justificado por duas regras distintas: por serem paroxítonas terminadas em ditongo crescente; ou por serem vocábulos que terminam por encontro vocálico, podendo, portanto, ser pronunciados como proparoxítonos.

( ) ‘linguístico’ perdeu o trema em virtude da última reforma ortográfica promovida e em vigor atualmente.

( ) A forma verbal ‘está’ é acentuada para estabelecer diferença em relação à ‘esta’, pronome demonstrativo.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: