Questão 2573243

Instrução: As questões de números 01 a 15 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.

Escola e igualdade

01 __ Embora pouco lidas em suas versões originais, as teses de Bourdieu e Passeron acerca do

02 caráter reprodutor do sistema escolar tiveram um impacto bastante significativo nos discursos

03 educacionais brasileiros. Sua recepção, consolidada a partir do final do século passado,

04 generalizou a convicção entre os profissionais da educação de que a escola privilegia os

05 privilegiados, transformando uma herança cultural de classe em capital cultural escolarmente

06 rentável. Noutras palavras, o desempenho escolar das crianças o desempenho escolar das crianças – mostraram-nos suas pesquisas

07 – vincula-se menos a seus supostos dons pessoais do que à familiaridade que ....... com a cultura

08 das instituições escolares, com seus hábitos, valores e práticas. Uma familiaridade, em geral,

09 cultivada no ambiente privado e familiar.

10 __ Grosso modo, a popularização dessa tese se cristalizou em duas correntes discursivas

11 distintas, mas que são solidárias. Por um lado, ela resultou no surgimento de uma visão cética –

12 ou mesmo niilista – para a qual a identificação da escola com os ideais de emancipação pessoal

13 e de igualdade de oportunidades não passaria de um ardil ideológico cujo verdadeiro objetivo

14 seria dissimular as estruturas de dominação e reprodução de privilégios. Paralelamente – e em

15 alguma medida como resposta __ essas tendências – intelectuais e responsáveis por políticas

16 públicas de educação se dedicaram a propor medidas práticas visando superar ou, ao menos,

17 atenuar os efeitos dessa dinâmica de reprodução das desigualdades sociais. Seus programas de

18 ação passaram, então, a sugerir __ necessidade de uma ruptura com os formalismos da cultura

19 escolar e a adoção de um currículo mais adaptado aos alunos oriundos das classes populares.

20 __ ......, a despeito da inegável pertinência de algumas das medidas então propostas, como a

21 abertura do currículo escolar a diferentes manifestações culturais, os efeitos da recepção

22 pedagógica das teses que assumem o caráter reprodutor do sistema escolar e os resultados das

23 políticas públicas que tomaram como sua tarefa eliminá-lo ou, ao menos atenuá-lo, não .......

24 sido muito animadores. Por um lado, a convicção de que a escola privilegia os privilegiados parece

25 ter tido entre muitos professores um efeito paradoxal: naturalizou o “fracasso” de seus alunos,

26 atribuindo __ suas condições sociais e econômicas as causas de suas supostas dificuldades,

27 transformando, assim, a explicação de um fenômeno social em um destino educacional

28 inexorável. Por outro, a explicitação dos fatores implícitos no êxito escolar dos herdeiros do capital

29 cultural gerou uma corrida para transformar seus habitus e modos específicos de socialização em

30 novos objetos de uma aprendizagem pedagogicamente controlada, agravando, em alguns casos,

31 as desigualdades entre o desempenho de alunos das redes privada e pública.

32 __ Em face de um quadro como esse, parece-me que é chegada a ...... de se tecer um discurso

33 alternativo que, a um só tempo, reconheça a crítica, mas a ela anteponha uma nova forma de

34 pensar o compromisso da escola para com a igualdade. Uma igualdade que não se conceba como

35 um resultado exterior ao próprio processo de escolarização, que não se forje pela escola, mas

36 que se possa construir na escola; que não seja uma promessa para um futuro, mas uma

37 experiência do presente.

Adaptado de: http://www.revistaeducacao.com.br/escola-e-igualdade-3/

Analise as seguintes propostas de alteração de palavras e expressões no texto:

I. ‘acerca’ (l.01) por ‘sobre’.

II. ‘Paralelamente’ (l.14) por ‘de forma paralela.

III. Supressão da expressão ‘Por um lado’ (l.24).

Quais das propostas acima acarretam problemas na estrutura do texto