Questão 2296868

Desde meados da década de 80, a aproximação da Educação Física às ciências biológicas tem promovido uma autocrítica acerca do paradigma social e ressaltado a complexidade que permeia a dinâmica convergente entre os elementos culturais, os movimentos, os aspectos corporais interpessoais e as demandas ambientais. Desta trajetória formativa, a Educação Física é potencializada por estratégias biográficas narrativas.

No contexto brasileiro, ao sintetizar temáticas complexas e estreitar nichos interdisciplinares de saberes no campo educativo, a Educação Física tem incorporado perspectivas que valorizam a subjetividade das vivências, bem como os modos autorais de narrá-las.

No âmbito latino-americano, a pesquisa (auto)biográfica na Educação Física tem evidenciado uma busca pela identidade coletiva da área, bem como pela valorização das trajetórias formativas dos(as) alunos(as) e dos(as) professores(as) como sujeitos de suas próprias experiências.

Experiências (auto)biográficas na Educação Física ilustram, dentro do universo pedagógico, o amálgama de vontades de produzir um outro tipo de conhecimento, mais próximo das realidades educativas e do cotidiano dos professores, valorizando os sistemas, a quantidade e o instituído, em detrimento dos sujeitos, a qualidade e a vivência das estruturas.

A confluência de singularidades vividas consigo mesmo(a) e com o(a) outro(a), implica compartilhamento das experiências, por meio de argumentações situadas que podem assumir várias formas de registro, incluindo as narrativas (auto)biográficas. Nesse sentido, a perificidade do sujeito da experiência como sujeito de saberes, na Educação Física, é um pressuposto da relação com o saber.