Questão 2268531

Instrução: As questões de números 01 a 10 referem-se ao texto abaixo.

Educação antirracista na Educação Infantil

Por Victor Santos

1. Após mais de 20 anos de experiência na Educação Infantil, Vera Lúcia Luiz, professora
2. do CEI Margarida Maria Alves, em Campinas (SP), relata que, em alguns momentos, surge
3. certo estranhamento quando ela comenta seriamente sobre a questão racial na perspectiva
4. dos bebês e crianças. “Muita gente me pergunta ‘mas, Vera, no berçário existe racismo? Os
5. pequenos já demonstram algumas atitudes racistas?’. E eu respondo que sim, por exemplo,
6. quando priorizam ___ boneca de uma cor em detrimento de outra. Muitos se surpreendem,
7. mas coisas desse tipo ocorrem porque estamos em uma sociedade racista”.
8. Como explica a pedagoga Sheila Perina de Souza, cofundadora do Coletivo Luderê Afro
9. Lúdico, voltado ___ arte-educação via literatura e brincadeiras africanas e afro-brasileiras,
10. desde os primeiros anos de vida, as crianças brasileiras negras e brancas são expostas ___
11. modelos de padrão estético e mesmo de inteligência fundamentados em um “eurocentrismo”.
12. “Então, se não houver um trabalho cuidadoso no campo das relações étnico-raciais, as práticas
13. em sala tendem a reproduzir esse modelo, inclusive durante o brincar e o cuidar, que são
14. fundamentais nessa etapa”, aponta ela.
15. Ela ressalta que ........... “eurocentrismo” leva ainda a outro risco. Em sua pesquisa, a
16. professora Eliane dos Santos Cavalleiro demonstra, por exemplo, que as crianças menos
17. tocadas em termos de afeto são as crianças negras. Para Geisa das Neves Giraldez, pedagoga
18. e mestra em Artes pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), é crucial ensinar todo
19. mundo a viver junto a partir das diferenças. “A primeira coisa importante é pensar como o
20. racismo se dá: ele nos faz pensar que certo grupo (pessoas negras) é menos humano, como
21. vemos nesses dados de que são as crianças menos tocadas”, afirma. “Então, muitas vezes, até
22. com boa intenção, professores na Educação Infantil colocam que ‘todo mundo é igual’. Mas
23. não, todo mundo é diferente, e essa diferença pode ser celebrada – desde que se ensinem as
24. múltiplas perspectivas que temos no mundo, os muitos jeitos de estar e ser”.
25. “A própria palavra ‘antirracista’ me causa certo desconforto, porque pressupõe ser ‘anti’,
26. ser responsivo, e não quero ficar apenas nisso”, prossegue Geisa, que atua em escolas da rede
27. municipal do Rio de Janeiro. “Prefiro o termo Educação para as relações étnico-raciais ............,
28. como professora e mulher negra, busco sempre retratar a negritude de forma positiva, com a
29. minha presença e pelas referências que levo em sala”, diz. “Afirmar nossas singularidades,
30. fenótipo, cor da pele, cabelo, tipo de música, enfim, isso também é ser contra o racismo, já
31. que estamos enfatizando uma existência negada pela hegemonia – justamente numa etapa em
32. que eles são pequenininhos e estão se constituindo como pessoas”.
33. Segundo a professora Vera, o trabalho do educador antirracista começa quando ele
34. reconhece que esse problema existe em nossa sociedade. “Afinal, como vai combater algo em
35. que não acredita?”, salienta. Ela reforça que a capacitação dos professores na temática é
36. apenas o ponto de partida para esse trabalho, que envolve reflexões e atitudes posteriores.
37. “Tudo porque não basta só a formação: o momento seguinte é o de rever a própria postura e
38. o material, uma questão de alteridade mesmo”.
39. Assim, conforme a professora, ao se colocar no lugar dos pequenos, vale pensar: “será
40. que a minha prática pedagógica agrada essa criança negra? Ela se vê no material que utilizo,
41. como os livros e vídeos que estou passando? É preciso pensar em todas as coisas que estão
42. postas e lembrar que secretarias da Educação e unidades escolares ............ verbas para
43. aquisições de materiais, como bonecas negras, e lápis e giz que contemplem diferentes
44. tonalidades de pele”.

(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/21363/educacao-antirracista-como-trabalhar-o-tema-na-educacao-infantil – texto adaptado especialmente para esta prova).

Assinale a alternativa que indica o número do termo cuja função sintática NÃO é de adjunto adverbial. O número corresponde ao termo sublinhado imediatamente anterior a ele.

“Após mais de 20 anos de experiência na Educação Infantil (1), Vera Lúcia Luiz, professora do CEI Margarida Maria Alves (2), em Campinas (SP) (3), relata que, em alguns momentos (4), surge certo estranhamento quando ela comenta seriamente (5) sobre a questão racial na perspectiva dos bebês e crianças”.