Questão 1651218

Fragmento 3 –

1. Quais as várias formas de entender os acertos e as crises da escola assim como da
2. educação formal?
3. A crise da escola se deve a ela não ser universal (nem todos estão nela)? De que não há
4. condições de trabalho para alunos e professores? Ou a crise é evidenciada pelo fato de que
5. não se está aprendendo adequadamente ou sobre sua falta de sentido? Qual é a dimensão
6. de educação que se está desenvolvendo na escola? A quem servem as relações que se
7. estabelecem na escola? O que a escola vem fazendo pela tecnologia, para que ela se torne
8. humana e com sentido social?
9. Embora possa parecer que as frases acima são de efeito meramente lógico, elas parecem
10. importantes como forma de mudar o rumo da conversa: a pergunta a ser feita não é “o que
11. as modernas tecnologias podem fazer pela escola, mas o que a escola pode fazer para educar
12. as tecnologias? Ou o que a escola pode fazer pelas redes sociais?”
13. A perspectiva da vigilância e as fake news criadas nas redes sociais vão trazer uma
14. dimensão assustadora à inocência e ao descuido com que todos nós nos debruçamos sobre
15. o uso das TICs em nossas casas e escolas. Esse é um dos efeitos da escola como rede. Rede
16. como ‘prisão’, como enredamento para um mundo questionável. Tudo vai acontecendo sem
17. percebermos os imensos e refinados dados que estamos entregando para o uso de um
18. controle que cria um novo e difuso Estado transnacional de controle assentido. É uma
19. pandemia envenenadora com que o vírus da abertura de todos os dados íntimos são
20. entregues irresponsavelmente a um grande irmão que se estende em rede e que não
21. respeita ‘paredes’.
22. De outro lado, a função da escola como ‘parede’ esconde um mundo de desafios, de
23. criatividade, de percepção de novas realidades as quais o jovem e a criança têm que
24. conhecer. Mas, como parede, precisa se abrir a outras realidades tais como os desafios do
25. mundo digital, da inteligência artificial, das questões do alongamento da vida e dos inventos
26. genômicos, e das novas formas de energias. Só que a parede se quebra, ou se torna
27. transparente, quando a partir do seu abrigo vemos as causas dos problemas do mundo
28. concreto, e não apenas do mundo virtual. A protetora parede da escola se complementa
29. com as redes sociais e de aprendizagem coletiva no sentido de enfrentar a realidade da
30. economia, da distribuição das riquezas, das questões da destruição ambiental, das
31. delicadezas das relações humanas, da fome, das guerras, assim como do futuro de toda a
32. humanidade.

Quanto à concordância verbal, diz Cegalla que: “o verbo concorda com o sujeito, em harmonia com as seguintes regras”.

I. O sujeito sendo simples, com ele concordará o verbo em número e pessoa.

II. O sujeito, sendo composto e anteposto ao verbo, leva geralmente este para o plural. É lícito (mas não obrigatório) deixar o verbo no singular.

III. Usa-se mais frequentemente o verbo no plural quando se atribui a mesma importância, no processo verbal, aos elementos do sujeito unidos pela preposição com.

IV. O verbo vai para o singular quando os elementos do sujeito composto estão ligados por uma das expressões correlativas não só... mas também, não só como também, tanto... como, etc.

Quais das assertivas estão de acordo com o que preconiza Cegalla?