Questão 1099124

Instrução: As questões de números 41 a 55 referem-se ao texto abaixo.

Como professores de todo o Brasil transformaram a vida de seus alunos

1. No Rio Grande do Sul, em São Paulo, em Cacoal (RO), os alunos de algumas escolas
2. inovaram e construíram inúmeros projetos, desde recolher lixo e plantar mudas de árvores até
3. controlar a dengue, através da distribuição de mudas de plantas que atraem libélulas, predadoras
4. naturais das larvas do mosquito que causa a doença. Embora diferentes entre si e fortemente
5. vinculadas __ realidades em que estão inseridas, essas iniciativas possuem algo em comum:
6. foram colocadas em prática por professores e extrapolaram o ambiente escolar, impactando o
7. entorno de suas escolas. No Rio Grande do Sul, a evasão escolar diminuiu. Em Rondônia, o projeto
8. Cacoal contra a dengue ganhou fôlego e escala, resultando numa parceria da escola com as
9. secretarias municipais. Em São Paulo, a praça foi reformada e, agora, o desafio é envolver os
10. comerciantes da região da Bela Vista para fazer a manutenção do local.
11. Esses exemplos mostram que, apesar de um cotidiano atribulado e permeado de desafios,
12. em todas as partes do Brasil muitos docentes transformam problemas e desafios do dia a dia em
13. iniciativas que mudam (para melhor) a vida dos alunos, das escolas e, muitas vezes, da
14. comunidade. Quais seriam, então, as características que fazem com que esses profissionais se
15. destaquem em seu grupo? Como eles conseguem superar a realidade muitas vezes desanimadora
16. das escolas brasileiras? O que faz com que eles se tornem professores transformadores?
17. Para Bernadete Gatti, da Fundação Carlos Chagas, são muitos os professores que realizam
18. ações transformadoras e inovadoras no Brasil e que, para isso, muitas vezes, superam as
19. dificuldades que encontram no trabalho e, até, as falhas de formação. Segundo a pesquisadora,
20. o diferencial desses profissionais é aliar uma insatisfação com a realidade ao impulso de encontrar
21. soluções para os problemas.
22. COMPROMISSO SOCIAL – Como se sabe, o cenário para o exercício da docência no Brasil
23. oferece condições distantes do ideal. A remuneração ainda deixa a desejar, embora tenha
24. melhorado nos últimos anos. Além de ganhar menos, os professores trabalham longas horas,
25. muitas vezes em diversos estabelecimentos. Para Bernadete, o que faz surgir algo de diferente
26. em meio a esse cenário de problemas marcados é o sentido de compromisso social que impulsiona
27. alguns profissionais a buscar soluções para os problemas que identificam, articulando-as com
28. práticas educativas que, por vezes, assumem caráter inovador. A pesquisadora ressalta ainda
29. que esses professores estão insatisfeitos com os modelos tradicionais de ensino e aprendizagem
30. e acreditam que a educação pode melhorar, apostando em seu poder transformador.
31. Por vezes, as iniciativas e ações são individuais, gestadas na convivência com os alunos
32. na sala de aula, conforme o docente vai percebendo suas dificuldades e potenciais, identificando
33. seus interesses e possibilidades de mobilização. Quando se abre o canal de diálogo e interação
34. entre alunos e professores, as ações se traduzem em ampliação do universo de conhecimento,
35. melhoria da aprendizagem, desenvolvimento da consciência cidadã, dentre outras.
36. PARCERIAS ESTRATÉGICAS – Outras vezes, as iniciativas inovadoras estão associadas __
37. projetos de maior fôlego, ligados __ organizações sociais, cada vez mais presentes no cotidiano
38. das escolas. Para Maria Amabile Mansutti, a presença das ONGs e outras entidades é um fator
39. que tem colaborado para o surgimento de experiências inovadoras e transformadoras na escola.
40. Na cidade de Irecê, no interior da Bahia, a criação de uma rádio e de um jornal escolar,
41. com apoio de uma entidade do terceiro setor, o Instituto Brasil Solidário, foi a via para modificar
42. profundamente o ambiente da Escola Municipal Luiz Viana Filho. __ medida que os alunos
43. assumiram a rádio e o jornal, o clima e as relações sociais foram melhorando.
44. DIREITO DE APRENDER – Para o chefe de Educação do Fundo das Nações Unidas para a
45. Infância (Unicef), Marcelo Mazzoli, o somatório de compromisso social com valorização do aluno,
46. típico das experiências transformadoras que acontecem no ambiente escolar, remete a uma
47. dimensão fundamental: a garantia do direito de aprender. Mas, como ganhar escala em iniciativas
48. que hoje se restringem ao âmbito do esforço pessoal? Por isso a importância de que as ações
49. lideradas por professores sejam valorizadas, ganhem cada vez mais espaço como prática didática
50. e sejam propagadas. Nesse ambiente, o professor assume uma posição de protagonista, __
51. medida que desencadeia processos que modificam hábitos, práticas, comportamentos, além de
52. ampliar horizontes. Nesse sentido, resgata-se a centralidade do papel do docente no processo
53. educacional.

(Fonte: Marta Avancini e Luciana Alvarez. http://revistaeducacao.uol.com.br/ – publicado em out./2014 – adaptação)

Considerando o que preconiza Cegalla sobre o uso dos sinais de pontuação, avalie as afirmações que seguem relativamente ao uso desses sinais no texto:

I. As três primeiras vírgulas da linha 01 do texto separam termos de mesmo valor sintático – adjuntos adverbiais.

II. Os dois pontos foram utilizados na linha 05 para indicar suspensão do pensamento, ou melhor, corte da frase emitida pelo interlocutor.

III. A primeira vírgula da linha 17 e a primeira da linha 40 têm funções distintas: a primeira separa uma informação sobre o interlocutor; a segunda, um esclarecimento sobre o lugar de origem.

Quais estão corretas?